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高效课堂培训教材(十)

高效课堂培训系列教材(十)

 

 

 

 

 

高效课堂

预习、展示、反馈

 

(内部资料  注意保存)

 

 

 

 

网聚教育

《中国教师报》全国教师培训基地
目录

 

展示目录

《高效课堂如何展示》………………………………………………………

《全面发展与展示明星的关系》……………………………………………

《如何激发学生学习化学的兴趣》…………………………………………

《数学科对学生展示的指导与要求》………………………………………

《语文课堂展示风采建议》…………………………………………………

《课堂展示歌》………………………………………………………………

预习目录

学生预习笔记:………………………………………………………………

《众数》……………………………………………………………………

《Unit4_PartB_let's_talk自学导航》…………………………………

《运动的描述预习笔记》…………………………………………………

《Unit 4 What are you doing 预习方案》……………………………

 

《“高效课堂”预习课操作流程及指导语》…………………………………

《英语预习课的基本步骤》…………………………………………………

《英语组对于预习笔记和纠错笔记的研讨》………………………………

《预习课的具体操作方法是什么》…………………………………………

《指导学生课堂预习》………………………………………………………

反馈目录

《人体的消化和吸收反馈教案》……………………………………………

《西亚和北非(反馈)》………………………………………………………

 


高效课堂的展示

 

在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中,展示作为课堂学习中学生活动的重要环节,是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式,直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈,以及学生资源的挖掘。

一、展示的作用

1. 首先从展示和预习之间的关系角度看,展示是促进预习效果的一种有效手段。因为从心理学来看,学生的学习活动依靠两种驱动力,一种是内驱力,一种是外驱力。对学习内容本身产生的兴趣属于内驱力。但是由于学生的心智还不够成熟,学习内容本身产生的内驱力对他们来说是有限的,因此还需要给与他们一定的外驱力,比如学习活动结束后紧跟着给与他们一个展示的机会,让他们在同伴老师面前充分展示自我,获得成功的快乐。

2. 教师调查学情。展示的过程也是老师调查学情的过程,老师可以通过学生的展示,了解学生对学习内容的掌握情况,发现他们分析问题的过程,了解学生的思维品质等,如果此时老师加以点拨,肯定或追问,就能够提升学生学习的质量。

3. 展示环节主要是对本节课重点、难点或容易出错的问题,具有共性的问题以展示的形式呈现出来,帮助学生加深印象,深入理解,达到举一反三,触类旁通的效果。

 

二、展示的内容

展示的内容应是具有典型性,突出重点,解决难点。

1.有疑问展示问题。

“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的的可能性,从新的角度看待旧问题,都需要有创造性的想像力,而且科学是真正进步。(爱因斯坦)”同时问题解决是创新的土壤,创新总是在问题解决中发展起来的,创新总是在应对不同的困境或问题时产生的。从产生疑问到提出问题,教师要善于启动合作小组,因势利导,及时转化为小组或班级的共性问题,交给大家研究,这对于问题提出者是一种激励,也便于学生群体资源功能的发挥,促进学生科学素养的形成与发展。

2.有新意展示创新。

创新是创新从来就不是空洞的,而总是依托一定的知识和经验的,几乎不存在无知识的所谓创新,也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。在知识的学习与研究中,学生产生新想法、解决问题新方法、新途径是很正常的,充分利用学生学习中的这些思维火花,让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励,也能促进学生的个体创新转化为群体创新,促进创新能力形成。

3.有探究展示过程

科学探究是学生对不确定的预期结果所进行的探索,在这一过程中的猜想、假设以及所获取的实验事实与证据不可能是千篇一律的,因而对所获得的实验事实与证据,及相应的处理、分析、解释也会有所不同,通过展示生表达自己的探究过程、得出的结论、形成的观点或结果。同时让学生学会倾听。在展示的过程中,当学生自己观点与别人不同时,或者自己的构思别人暂时还没有想到时,能在他人展示时善于倾听他人的意见,学会相互接纳、赞赏、分享,认真思考别人的观点,分析别人观点与自己观点的不同之处,一旦发现自己的探究结果有问题,要勇于承认、放弃或修改,尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己的探究方案。

4.有训练展示结果。

训练习题的设计具有多角度、多侧面、多层次以及大量、灵活、新颖、多变的的特点,通过训练结果的展示发现学生对知识技能的落实、理解,巩固学习效果。对结果的评定达到暴露问题,诊断思维缺陷,形成规范的作用。学生间做到有问题要及时纠正,不完善要随时补充,发挥学生的互助功能。练习的展示应照顾各层次的学生,通过展示不仅能发现问题,而且养成规范,形成科学的认识。

 

三、展示环节的要求

(一)聚焦

1.动作要快,过程中动腿不动嘴,展示的同学,要照顾到全班同学,迅速进入“角色”。

2.展示者站在聚焦处,便于展示及听展者倾听。

3.聚焦时要避免学生“平行站位”,要有层次,保证每个学生都能站在最佳位置,不影响听课。

(二)展示者

1.展示者提前进入预定位置,上组展示评价完,自己迅速到位,不耽误时间。

2.展示者面向全体,讲解时要用教鞭等辅助讲具,做好展示的导入语,结束语及组间过渡。

3.展示者准备要充分,熟知展示内容,鼓励拓展性展示。展示时尽量脱稿或半脱稿,切忌照念答案。

4.展示者声音洪亮,语言流畅、规范,准确把握展示时间,避免拖泥带水,浪费时间。

5.展示者要学会展示艺术,善于运用肢体语言,根据学科特点,说、学、演、唱,书写、描绘淋漓尽致,达到既传授知识又感染人的效果。

6.板示者书写要迅速、工整规范,合理运用双色笔,板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。

(三)听展者

1.站位合理,具有层次性,前后由低到高,保证全员观看、听展。

2.坐要端正,不能伏案托腮;站要直立,不能抱膀搭肩,要做到拥而不挤。

3.盯住展示者和板面认真倾听,不许左顾右盼,不许低头,不许玩笔、尺等各种小东西,更不许暗中做小动作。

4.听展时要闭口,切忌中间插嘴,私下议论,嘲讽取笑。

5.要根据展示及师生补充点拨随时记录,不放过每一个难点、疑点,做好即时性巩固及导学案填补。

(四)对抗质疑

1.展示环节中,在展示者展示完后,听展者如有疑问要及时提出自己的观点,其他同学可以进一步质疑对抗。

2.质疑对抗要针对问题,避免不必要的争论。

3.听展者主动质疑、补充要做到有抢有让,彰显个性,语言规范、简明扼要。

4.进行对抗质疑时无需举手,可直接起立发表自己的观点。

(五)评价

1.听展者在补充评价时,要用第二人称,目视对着被评价者,切忌将征询的目光投向老师。

2.不做重复、无意义评价,要积极发现优点,中肯指出不足,语言规范、简明扼要。

3.被点评同学要认真对待他人评价,及时改进。

 


高效课堂下学生全面发展与“展示明星”的关系

 

高效课堂的目标之一是使全体学生参与、展示、进步,促进全体学生发展。这也是素质教育的精神实质之一。但实际过程中,这个目标不是一蹴而就的,需要有个过程。要尽快地实现这个目标,在整个教学过程中,各个班级的展示主力或者说展示明星的作用是不可忽视的。

中国改革开放的总设计师邓小平同志提到过,我们中国各地区条件差异很大,基础不同,在经济发展过程中,应“允许一部分人先富起来”,“先富带后富,最后达到共同富裕。”我们的高效课堂在发展过程中有类似情况:开始阶段想让全体学生都成为展示精英是不符合学生实际的。我们要认识到这个现实,并从此现实出发,为实现全体学生共同发展,切实有效的做法之一,就是充分发挥班级中“展示明星”的作用,先进带后进,一步一步促使全体学生发展。

展示明星是课改初级阶段存在的正常现象。这些学生一般都是我们班级的优秀学生。我们要充分利用这一点,充分利用榜样的力量。努力去实现“兵教兵”“兵带兵”、“兵强兵”。比如,开始阶段,有些学生甚至不知道怎样做课堂笔记。我们可以让他们向“展示明星”学习,直接去参考“展示明星”的笔记,让 “展示明星”给他们做好示范。可以说,每一个“展示明星”都是一个“小老师”。老师要牢牢抓住这些小老师,发挥他们的主观能动性。加上老师的及时点拨引导,为待进步生创设更多机会,逐步培养他们的自信。从而使待进步生积极地在课堂上表现自己、展示自己、提高自己。这些是展示明星对待进步生的带动作用。

另外需要做的一点,在课堂上实际操作过程中,对于那些“展示明星”,老师要进行适当的限制,把握好尺度。比如,每节课让他们展示而二至三次,让他们进行拓展、延伸、质疑、点评或规律方法的总结。而一些基础性内容让给一般学生去展示。多给一般学生一些机会,并且对他们多鼓励,争取让一般学生每节课都有发言展示的机会,使那些学生得到锻炼和提高。

“展示明星”对一般学生的带动与帮助,都是非常重要的。更重要的,要调动一般学生的积极性,要从转变他们的思想入手。树立“参与无错”、“只要参与就是进步”的思想。课改初期,我曾问过我的学生这样的问题:“同学们,回答问题时,回答对了和回答错了哪个印象更深刻?”同学们说,“答错了印象深刻。”又进一步对同学们说:“回答对一个问题固然重要,但说错了同样可贵。在其他同学帮助纠错的过程中,自己印象更深刻。另一方面,对于其他同学,同样印象更深刻。更何况我们学习本身就是一个对新知识的无知到有知,由知道的少到知道的多,由错误到正确的反复矫正的过程。同学们想想,我们班的优秀生每次都是正确的吗?那些名人就不犯错误吗?正是在不断犯错误、其他同学和老师帮助改正的过程中才能进步更快的,难道不是吗?”这番话基本扫清了同学们不敢回答问题的胆怯。同学们都明白了,“展示明星”也会犯错,“参与无错”的思想深入到同学们心中。经过这样思想的洗礼,许多后进生开始积极参与到课堂中来。

另外一个体现“展示明星”和“一般学生”关系的很重要的方面,是对学习小组要做好评价。 “评价是武器”,没错的。而且要以正面评价即表扬为主。表扬是对学生的一种肯定,一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深刻的了解和仔细观察,对合作中较好的小组,给予及时表扬、激励。尤其要提及的是,要体现“捆绑式评价”为主。即对整个小组每一个学生进行评价,评价的不仅仅是“展示明星”的表现。从而促进这些“展示明星”(大部分是组长)去帮助、带动组内其他学生。

同时,为了促进全体学生尽可能多的参与展示,达到人人参与的目的,要给予“展示明星”和一般学生不完全相同的评价标准。比如,“展示明星”学生的展示按标准分数加分;一般学生的展示质疑等要加倍加分;而基础薄弱的学生的展示质疑等表现给予三倍加分。从而激励学习困难的学生积极参与学习的过程。

课堂的评价,每天安排值日小组负责记录,做好统计。每天将一天来全班各学习小组及个人情况记录好,并报送班主任。每周或每月汇总。因为分数统计涉及到个人,而且有关系到小组。由此可以评选出“预习明星”、“展示明星”、“质疑明星”、“优秀小组”。这种评价既充分肯定了“展示明星”,使他们保持个人高昂的学习状态;同时,能最大限度地使他们对小组内其他同学进行帮助(这个过程也是优生---“展示明星”拔高的过程。),从而促进全体学生都能得到提高。

总之,“日日行不怕千里路,天天做不怕千万难”,有了展示明星的示范带动,每天多给待进步生一些表现的机会。他们会踏踏实实地朝“展示明星”的方向努力。这样,更多的乃至学生都会成为各个方面的“展示明星”。

 

                如何激发学生学习化学的兴趣    

 

俗话说:“兴趣是最好的老师”。为了让每一个学生都快乐学习、幸福成长,每一位教师都应该“八仙过海、各显神通”。以所任学科、年级、班级的不同,实施不同的调动学生学习积极性、兴趣的方法。

一、以探究实验为媒介,激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科。许多结论的由来是以实验为媒介总结出来的。特别是化学探究实验,引起了学生的极大学习兴趣。如:二氧化碳能与碱溶液氢氧化钙溶液发生化学反应,现象是澄清石灰水变浑浊。那么二氧化碳是否也与其它的碱溶液如:氢氧化钠溶液发生化学反应呢?学生用同样的方法把二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液中,没有观察到明显的实验现象。因此,许多同学认为二氧化碳与氢氧化钠溶液没有发生化学反应。但是也有部分同学提出了质疑,经过小组合作交流、查阅资料,利用物理知识,同学们设计了如下探究实验:事先准备好带有双孔橡皮塞的250ml圆底烧瓶,一孔插入一根玻璃管,玻璃管的一端与空气相连,另一端绑有一个气球;另一孔插入盛有饱和的氢氧化钠溶液的胶头滴管。实验时,先用向上排空气法收集满一烧瓶二氧化碳气体,再轻轻积压盛有饱和的氢氧化钠溶液的胶头滴管,震荡,发现烧瓶中的气球逐渐涨大。为什么会出现上述现象呢?同学们展开了激烈的讨论,最后终于找到了答案:实验过程中,二氧化碳气体被氢氧化钠溶液吸收,烧瓶内的压强变小,气球膨胀。根据上述设计原理,同学们又设计出了更多的探究实验证明二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了化学反应。例如:取一矿泉水塑料瓶,收集满气体,用注射器向塑料瓶中注入少量氢氧化钠溶液振荡,会看到矿泉水瓶干瘪现象;向充满二氧化碳的集气瓶中,倒入少量饱和氢氧化钠溶液,盖上玻璃片,振荡一会儿,用手提玻璃片,也会一同提起了集气瓶;取少量氢氧化钠溶液与二氧化碳反应后的生成物,滴加稀盐酸,观察到有气泡生成等等。

二、利用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣

在化学课堂中,除了以“实验为媒介”激发学生学习的积极性外,用多媒体课件的方式调动学生道的积极性和学习化学的兴趣,在初中化学新教材的第一节“奇妙的化学”中,我收集了大量的幻灯片:五彩缤纷的焰火;丰富多彩的物质世界;化学给我们带来了什么?让学生体会到:化学是一把双刃剑,在造福人类的同时也给人类带来了巨大的灾难:“非典”“温室效应”“酸雨”“臭氧层衰竭”等等,并及时引导学生讨论交流:“设想你来到一座与世隔绝的荒岛上,没有了化学制品,你的生活会是什么样子?”学生的兴趣非常高涨,纷纷发表自己的见解:“我会像鲁宾逊漂流记中的主人公一样,就地取材,用我的双手和智慧勇敢生活下去,向大自然挑战!”“我会打电话给别人,如警察叔叔,开着飞机去营救我,体验浪漫与激情!”“与世隔绝的地方肯定手机没有信号,别痴心妄想别人去营救你,一切都自己造吧,老兄!”有的同学善意的与他开了一个玩笑,还有的同学谈到:“不会那么残酷吧!首先,我要用泥土和茅草先搭一间能遮风避雨的小屋子,再吃些野果,喝些生水,但愿水没有被污染,啊!吃不到美味的食物,我可伤心死了。”还故意做了一个动作,引来同学们阵阵笑声……还有的同学自己编了“美丽的童话”,遇到了神仙姐姐,得到了一个“宝葫芦”要什么有什么,想什么来什么,还流连忘返乐不思疲呢!教师又及时引导学生,让学生自己畅所欲言,谈谈学习化学第一节课的感受,你知道了那些知识?把课堂引入了另一个高潮。

三、利用“化学模型” 辅助教学,激发学生的学习兴趣

物质的微粒性和微粒的性质对于初中学生来说是一个比较抽象、难以理解的观点,也是用微粒的观点看物质和解释生活的某些现象的基础,在化学课堂中,除了充分利用化学实验的功能、多媒体外,可利用“模型”,事物教学来调动学生学习的积极性和学习兴趣。在学习“物质组成的奥秘”时,我给每组同学分别分发了水、氢气、二氧化碳、一氧化碳及氧气等的分子机构模型,并让学生通过自己排列分子结构模型,引发了学生羡慕的目光,引起了小小的轰动,还有的小组竟根据本课彩图形象组合了一氧化碳分子的“分子小人”,引起了学生热烈的掌声,学生的学习兴趣异常浓厚。学生在自己动手组合的过程中知道了“宏观物质都是由各种各样的原子按照不同的方式结合而成的,每一类原子都是组成物质的一种基本成分,从而得出元素的概念”,这种方式有利于学生从微观层面理解物质的性质,用微观的观点解释有关的现象。

四、巧妙的运用课堂导入,以问题激发学生的学习兴趣

著名教育学家陶行知说过:“发明千千万万,起点是一问”,当然问题的提出要比解决问题更重要,在课堂上如果是老师提出问题,则要注意掌握提出问题的时候,孔子教育学生时就是:“不愤不起,不悱不发”。引导学生寻求答案而自觉踊跃地去思考、分析、推理、论证等。例如:在学习酸和碱的性质时,以于谦的一首《石灰吟》导入,让同学们通过预习,找出诗中所描述的几种物质,以及它们的变化过程,果然学生群情激昂,争先恐后的投入到学习中去,并怀着喜悦的心情进行展示,收到了良好的效果。

五、利用课堂的多种展示方式,激发学生的学习兴趣

课堂是主阵地,为了激发学生的学习兴趣,可采取多种灵活多样的展示方式调动学生的积极性。除了常规的学生分析、点评、拓展外,在课堂中可增加课堂小实验、家庭小实验如:能否利用家庭中的现有用品来除去热水瓶中的水垢;鉴别厨房中的食盐和纯碱等等。为了进一步提高学生的口语表达能力及归纳、总结的临场发挥能力,在课堂中还可限时让学生设计课堂的导入语、小组间的过度语等。如学生设计的导入语:试一试,你能行;比一比,你能赢;参与就有收获,尝试就能成功;请大家先来关注我们组的“双基在线”——纯净物参与的化学方程式的计算。又如同学设计的过渡语:我们人人都有一个温暖的家,而这个家首先要有一座能遮风挡雨的房子,而这座房子是用什么材料制成的呢?制成房子的石头的主要成分是什么?它的质量分数如何计算?请大家随我一同走进我们组的“能力升级”——测定石灰石中碳酸钙的质量分数。阳光快车道,大家都来到,我是主持人张加乐,欢迎大家来到我们的实验探究现场,请大家一块随我进入我们组的“趣味实验”,相信你一定会收获很多呢!这种知识与情趣想融合的过渡语,很好的培养了学生的语言表达能力和学习兴趣,受到了同学们的欢迎和一致认可。

六、开展多种创新实践活动,激发学生的学习兴趣

第一,以年级、班级或小组为单位,开展了化学知识大赛。为了使比赛更有真实性,借鉴其它知识大赛中的比赛形式。强答的内容包括:必答题、抢答题和观众题等;参赛的人员以班为单位,每班四人,或以组为单位,除了两个组长外,每组选取四名代表,其余同学为观众席,竞赛中,无论是以班级为单位还是以小组为单位,竞争都非常激烈,真正起到了它应有的效果。第二,以新闻专访为媒介,培养学生的安全意识和环保意识。在课堂中,学生把一个个与“火”有关的知识、事例等用新闻报道的方式向大家展示出来,“小品——愚昧造成的悲剧”、灯火实验、燃烧、爆炸、自燃以及实验探究等多种形式,极大的调动了学生的展示的积极性和学习兴趣。最后,师生的对环保问题互动和学生设计的对联:环保进万家,健康你我他,绿色家园。使本堂课达到另一个高潮。看到学生们如此精彩的表演,真正让我们体会到了一句话:给学生一个机会,还教师一个惊喜。

七、开展班级、小组间多种评比方式,激发学生的学习兴趣

无论开展任何形式来调动学生学习、参与的兴趣、积极性,都离不开班级、小组及个人的评比。

1.小组内人人参与、人人展示的每小组加五分;2.展示非常精彩的同学每人次加十分;3.能够参与到其它小组点评、规律总结的每人次加五分;4.重点的点评语能用彩笔醒目的标在黑板上的小组加五分;5.根据学生完成的快慢顺序,依次加分五分、四分、三分、二分、一分、零分等;6.展示时有口语病的同学每出现一次减一分;7.展示时不到学生聚焦处的同学、不能做到脱稿的同学一票否决8展示时同一内容的点评不能出现两次,否则,每一人次减五分。这些规定,大大的提高了学生展示的积极性和展示的质量。每一节课,教师都要那出几分钟的时间对本节课进行评价:选出最佳表现小组和最佳表现个人,每周、每月还要进行一次总的评比。需要说明的是,无论那一种评比方式更科学、更合理,教师也要不停的变换评比方式,以免学生厌烦,时间长了不在乎,这样以来,学生学习的效率、积极性、兴趣等都要大打折扣,起不到应有的效果。

八、通过举办“科学家的故事”表演大赛,激发学生的学习兴趣

化学的发展离不开众多古今中外的科学家的艰辛付出。为了让同学们了解他们、学习他们那种对科学的执着精神,对事业的无私奉献精神。特别是两次获得诺贝尔奖的居里夫人、为了制取炸药不怕牺牲生命的诺贝尔、以及我国发明“候氏制碱法”的候德榜等,给同学们留下了深刻的印象。同学们纷纷投稿表示对这些科学家的敬意,以及向这些科学家学习的决心。更多的还有对表演这些科学家及相关人物的形象塑造的赞赏。通过举办这次活动,同学们不仅对科学家的了解更深了,而且进一步激发了学习化学的兴趣和学好化学的信心。

激发学生学习兴趣的方式除了以上方法外,还有很多。如:让学生亲自动手操作“家庭小实验”;在课堂中进行“化学兴趣故事”的演讲比赛等等。这些都离不开教师的较高知识素养、课堂中的幽默、风趣,及驾驭课堂的能力和与学生心与心的沟通。

 

 

数学科对学生展示的指导与要求

 

在高效课堂的数学课上展示什么,怎样展示才更精彩,更实效?

一、展示审题

审题可以说是每一个学科都面临的一个很严峻的问题,学生认真审题的习惯需要我们一点一滴的培养。学生拿过一道题往往草草的看一下条件,就专注的看要证(求)的结论,然后就挖空心思的去找结论成立的途径,如果问题简单还好一些,如果问题比较复杂,干脆就不会了。这就需要我们教他们怎么去进行审题,当然审题就成为展示的一个主要内容了。上课时教师一定要对各组的审题情况进行具体的评价,审题不到位的地方要纠正,要示范。

二、四点、一法、一思想的挖掘

所谓“四点、一法、一思想”即:知识点、关键点、易错点、生成点,和解决该问题所用到的数学方法与数学思想。也就是说,解决问题后要及时的对问题的分析及解答过程进行总结,更不能只停留在问题的表面,而是要挖掘出问题背后的东西,不但要教学生学数学,更要教学生如何对数学进行研究。这样长期坚持下去,何愁学生没有能力,何愁学生考试分数不高。

三、要求学生展示对问题的分析过程

在这种高效课堂下,对学生培养一段时间后,对学生的展示要求应该有所提高,展示的内容不应该停留在对着展板读解题过程,而是应该把如何分析问题的过程给大家讲解清楚,特别是几何题,分析过程和证明过程可以写在展板上,但是在展示时还是应该对着图形来对问题进行分析。我们知道解题过程知识分析问题的成果,交给学生学会对问题进行分析才是最宝贵的财富.这样长期坚持下去,学生的能力必然会大幅度提高。

 

 

语文课堂展示风采建议

树立积极发言的意识

1.发言、展示的机会,就是自我提高的机会;

2.给同学讲解,不仅帮助了别人,更提高了自己;

3.课堂讨论是为了促进大家共同提升;

4.点评、补充和质疑是提升的重要方式; 

5.平和的语调、平等的态度、尊重他人是有涵养的表现。

发言表达风采建议

1.站姿端正,挺胸抬头,精神饱满;

2、声音洪亮(这是一个人自信的最直接表现);

3.吐字清楚,语速适中,语言流畅;

4.发言时面向全体同学,能大方自然地表达自己的观点;

5.富有感情,能运用适当的肢体语言;

6.表情丰富,学会用你的眼睛和其他同学交流;

7.认真倾听,善于发现同学的优点和不足,及时给予真诚的评价。

发言规范性语言

1.请同学们看到哪一句,我对它的理解是

2.我同意(不同意)这位同学的观点,因为

3.我想为大家朗读(我想和我的搭档一起读),请大家欣赏

4.我想以什么方式来表达我的收获

5.我想把我的个人创作献给大家

6.由这位同学的发言,我又想到了

7.我讲完了,同学们还有什么补充或疑问?(我讲完了,请同学们补充?)

 

课堂展示歌

我自信我最棒,聚焦点处来亮相。

胸挺直头高昂,面带微笑喜洋洋。

嘴里说心中想,脱稿不再看师长。

吐字清声洪亮,嗯啊口语别带上。

一握拳一挥掌,肢体语言能帮忙。

《众数》自学导航

学    校

 

班级

 

姓名

 

学习内容

人教版数学五(下)第六单元《统计》第一课时,书第122和124页。

学具准备

计算器。

 

亲爱的同学,你可以先做“一、二、三”三部分;不会的可以做个记号(上课可要弄懂哦!)老师相信:认真、好学的你收获会更多!

一.知识准备

    回顾我们已经学过了的“平均数”和“中位数”,写一写、画一画吧!

                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二.“析”众数——辨析讨论,认识众数

五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛。老师已经先选了20名舞姿比较好的同学作为候选队员。下面是20名候选队员的身高情况(单位:m)。

1.32    1.33    1.44    1.45    1.46    1.46    1.47   

1.47    1.48    1.48    1.49    1.50    1.51    1.52

1.52    1.52    1.52    1.52    1.52    1.52

根据以上数据,你认为参赛队员身高是多少比较合适?

(友情提醒:联系学过的“平均数”和“中位数”以及即将要学习的“众数”来考虑。)

 

 

(1)什么是众数?

 

(2)平均数、中位数与众数有什么联系和区别?

 

 


三.“找”众数——探索尝试,寻找众数

找出下面每组数据的众数。

 

    (1)1  2  3  4  5  5           这组数据的众数是(   )。

(2)1  2  3  4  5              这组数据的众数是(   )。

(3)1  2  3  4  5  5  4        这组数据的众数是(   )。

(4)1  2  3  4  5  5  4  3     这组数据的众数是(   )。

(5)1  2  3  4  5  5  4  3  5 

5  2  4  3  4  5  1  4  1

 

(1)一组数据中众数有几个?

 

(2)怎样找一组数据的众数?

 

 4  2  5  4  3  1  5  2  4

3  4  5  5  4  3  4  2  5 

        这组数据的众数是(   )。

四.“悟”众数——联系实际,感悟众数

1. 五(1)班21名男生1分钟仰卧起坐成绩如下(单位:次):

    19    23    26    29    28    32    34    35    41    33    31

    25    27    31    36    37    24    31    29    26    30

 (1)这个数据的中位数和众数各是多少?

 (2)如果成绩在31~37为良好,有多少人的成绩在良好以上。

 

 

 

2. 一个射击队要从两名运动员中选拔一名参加比赛。

    在选拔赛上两人各打了10发子弹,成绩如下:

 甲:9.5    10    9.3    9.5    9.6    9.5    9.4    9.5    9.2    9.5

 乙:10      9    10     8.3    9.8    9.5     10    9.8    8.7    9.9

   (1)甲、乙成绩的平均数、众数分别是多少?

   (2)你认为谁去参加比赛更合适?为什么?

 

 

3. 某地区2004年4月1~10日空气污染指数如下表:

日期

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

指数

95

110

156

210

320

110

45

67

98

110

   (1)这组数据的中位数和众数各是多少?

   (2)空气污染指数在101~200是轻度污染,在100及100以下为良或优。

在这10天中空气质量为良和优的有多少天?

 

 

五.回顾总结

1.再完善一下我的思维导图吧!

2.今天我学得……  

展示完忙退让,褒贬评价记心房。

 

《众数》教学文案

一、教学目标

(一)  知识与技能目标:

1.通过具体的实例,初步理解众数的意义。

2.会求一组简单数据的众数,理解众数在统计学上的意义。

(二)过程与方法目标

1.弄清平均数、中位数与众数的区别,能初步根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2.在理解众数的过程中,经历运用数据描述信息,做出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念。

(三)情感态度与价值观目标

1.培养自主学习、合作交流的意识。

2.培养创新精神,感受数学与生活的联系,提高学习兴趣。

3.渗透数学知识来源于实践,反过来又服务于实践的思想。

二、教学重点、难点

(一)教学重点:理解众数含义,会求一组数据的众数。

(二)教学难点:在具体情景中,选择适当的统计量表是数据的不同特征。

三、教学过程

【课前准备】

1.知识准备:自主学习(复习“平均数”、“中位数”及相关的统计知识,预习“众数”。)

2.学具准备:计算器。

3.心理准备:(1)师生谈话。

(2)音乐冥想。

【教学过程】

一、“析”众数——辨析讨论,认识众数

1.      创设情境:一年一度的体育艺术节即将开始了,五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛,老师先选出20名舞姿较好的同学,下面是他们的身高情况。

2.      观察数据:请你们仔细观察这些数据。

3.      指读问题:谁来读一读问题是什么?

4.      抓“关键词”:“比较合适”是什么意思?

5.      小组活动:怎样解决这个问题?

活动要求:

(1)    小组分享:每位学生在小组中汇报自己的预习成果。

(1)    小组讨论:确定解决这个问题的最后方案。

(2)    小组汇报:每组2位学生代表本组发言。

6.      组际交流:指名小组汇报。

(1)    展示三种方案,要求说清楚每种方案的具体算法。

(2)    关于已经学过的平均数和中位数,你还知道什么?

(3)    什么是众数?(相机揭示众数的意义)

(4)    比较三种方案,哪种方案选出的身高最均匀?为什么?

(5)    平均数、中位数和众数有什么联系与区别?

7.      阶段小结:众数的意义以及三者的联系与区别。

二、“找”众数——探索尝试,寻找众数

1.      抢答:找出下面每组数据的众数。

(1)     9    8    7    6    6

(2)     9    8    7    6

(3)     9    8    7    6    6    7

(4)     9    8    7    6    6    7    8

(5)     9    8    7    6    6    9    8

2.      观察比较:观察这5道题目和自学导航上的第三部分,你发现了什么?

3.      同伴分享:把你的发现告诉你的小组同伴。

4.      小组汇报:指名汇报。

5.      阶段小结:众数的个数及找众数的方法。

6.      教师小结。

【健脑操】

三、“悟”众数——联系实际,感悟众数

1.      自主练习:独立完成练习二十四的第1、2、3题。

2.      小组交流:讨论、完善、质疑、感悟。

3.      小组汇报。

4.      教师小结。

四、梳理巩固

1.      音乐冥想——个性化记忆:想一想,你学会了什么?

2.      思维导图——个性化表达:画一画,完善思维导图。

3.      自我评价。

Unit 4What are you doing?Part B Let’s talk自学导航

班级___________    姓名_____

学习内容

人教版小学英语五年级下册Unit 4《What are you doing?》

P50 Let’s talk

学习目标

1.能听懂、会说句型:What is he / she  doing? He’s /She’s doing…并在情景中运用。

2.能够听懂、会说:Can I speak to …? Please hold on.等电话用语,并能在情景中进行使用。

 

亲爱的同学,你可以先完成Step1、Step2 、Step3和Step4四部分;不会的可以做个记号(上课可要弄懂哦!)老师相信:认真、好学的你收获会更多!

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Step1: 温故知新

写出下面动词的现在分词,并大声读哦!

1. listen to music ----------_____________________   

2. wash clothes  ----------______________________

3. clean the room ----------_____________________ 

4. write a letter ------------ _______________________

5.write an e-mail---------- _______________________

6. go shopping -------------___________________   

7. run ------------------------_______________________

Step2: 自读先锋

我听了《What are you doing?》Part A  Let’s talk___ 遍,并试着读了_______遍,自我感觉(很好  一般   很努力)

Step3: 伶牙俐齿

我要提醒同学们读准下面的单词或短语:

_________    ___________    __________   ________________       __________

Step4: 思维导图 (要是觉得空间不够,可以直接画在背面哦!)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Step5: 超级编剧

 你能根据对话内容编新对话吗?试试吧!

 

Step6: 记忆搜索

你已经学会了哪些打电话用语?(先自己认真思考,再与组员交流分享)

别忘了写下你交流后的新收获哦!

 

1.  ________________________

2.  ________________________  

3.  ________________________

4.  ________________________

5.  ________________________

算算这节课你得到了多少颗   

Step7: 小组总结

小组交流这节课的收获并完成评价

        今天我学得……

第一节 运动的描述

 

预习目标:

    1.机械运动的概念

    2.参照物

    3.运动和静止的相对性

预习重难点

    1.机械运动无处不在

  2.物体是运动的还是静止的,要看选哪个物体做参照物;选取与本物体的位置发生变化的另一物体为参照物,物体就是运动的;选取与本物体的位置不发生变化的另一物体为参照物,物体就是静止的。

基础知识:

    1.机械运动

    A.在物理学中,我们把物体位置的变化叫做机械运动,简称运动。所以,物理学里的“运动”是指物体位置的变化。

    B.宇宙中的一切物体都在不停地做机械运动。

    2.参照物

    参照物的选择一般应该根据研究对象和研究对象所在的系统来决定。参照物本身可以是运动的物体,也可以是静止的物体,但被选作参照物的物体,我们通常假定它是静止的。

  3.运动和静止的相对性

    A.对一个物体运动情况的描述,取决于所选择的参照物,参照物不同,对同一个物体运动的描述也不同。

    B.相对静止:如果两个物体运动的快慢相同,运动的方向相同,我们就说这两个物体是相对静止的。

预习练习:

    下列现象中属于机械运动的是(    )

  A、五四运动          B、小明今天心情不好  

  C、太阳升上了天空    D、铁生锈了

  解析:物理学中把物体位置的变化叫做机械运动,上述答案中,只有太阳升上了天空,是太阳相对于地面的位置发生了改变,属于机械运动,所以选择C。

 

 

Unit 4 What are you doing? 预习方案

班级__________ 姓名__________ 预习时间__________

同学们,让我们学会自己学习课文!你一定行!

◆我的收获

   1.回顾P44的chant. 我认真练了_______遍chant,现在读的________

   (A 不流利       B 比较流利      C 非常流利)

2.搜集我的词库,编一个新的chant.(可在小组内合作练习)

 __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

◆我的疑问

提示:通过预习let’s talk,你来试试考考你的同学,预设一个问题吧!

__________________________________________________________________

◆我的尝试

   学习完课文,你能尝试编一个新对话吗?

让我询问一下好友正在做什么吧!

Make a dialogue.       

A: _____________________________________________     

B: _____________________________________________

A: _____________________________________________ 

B: _____________________________________________

A: _____________________________________________        

B: …

A: …

B: …

新的收获

同学们,通过今天的学习,你收获了些什么?你学会了哪些单词和句子,又了解了哪些有趣的知识呢?快把你的收获写下来与我们一起来分享吧

 

 

 

 “高效课堂”预习课操作流程及指导语

 

一、下发学案,解读预习目标

“本节课我们预习第*章第*节,首先,请同学们明确本节课的预习目标,通过预习,我们应该初步理解……认识……掌握……”

二、浏览学案,明确预习重点

“请同学们快速浏览学案1分钟,看导学案提出的主要问题有哪些,明确预习的重点和预习方向,在一会儿预习教材时有的放矢,心中有数。”

三、对照学案,预习教材文本

“现在,请同学们对照学案,打开教材,对照黑板上的预习目标和你确定的预习重点和预习方向,认真预习教材第*页至第*页,把你认为的重点、要点划出来,看不懂或有疑问的地方用红笔标记,可以请教老师,但是不要讨论”。(时间为10~15分钟,老师在学生预习过程中不断巡视,作好监控指导和督促,可以为学生个别答疑,对于学生普遍存在疑问的地方,可以点拨)

四、脱离文本,独立完成学案(当多数学生预习完成时,老师引导学生脱离文本,完成学案)

“预习没有完成的同学,请抓紧时间,预习完成的同学,先合上教材,独立完成学案,做的时候速度要快,尽量脱离教材独立完成学案。 不会做或有疑问的地方,放在最后,再次预习教材完成。仍有疑问的地方,用红笔标记,可以请教老师,但是不要讨论,更不要抄袭”。(此过程之所以让学生脱离教材,是为了避免学生不深入预习教材,不理解教材,为了完成任务对照教材抄答案的“假预习”现象;此过程30分钟左右,老师在学生完成学案过程中不断巡视,作出监控指导和督促,杜绝学生从教材或资料不加思考抄袭现成答案现象,不要让学生讨论或相互抄袭,可以为学生个别答疑)

五、     预习结束,快速收交学案

“在预习课结束,请学科班长快速把各组学案收齐上交老师批阅,未上交的,学科班长把名单登记上交给老师”。

 

 

英语预习课的基本步骤

 

预习课的基本步骤:

 

1.Words(单词乐园)

首先,落实好读音。其次,对部分重点单词进行拓展、延伸或总结规律。再次,单词的学以致用(可以用单词造句或进行首字母填空或以其他的形式呈现)。

2.Listening and answering(听力回答问题)

根据版本的不同,教师可以设计问题或直接利用课本上的听力材料让学生进行听力练习,听力的设计可以做到多元化(问题形式、首字母、判断正误等)。

3.Reading (阅读天地)

让学生快速阅读,疏通文意。然后进行不同形式的朗读,如帮扶小对子竞赛朗读、小组分角色朗读、学生一边表演一边朗读等。无论采用什么形式的读,都要读出“英语味”。为了提高学生的精彩度,教师可以进行示范朗读,给学生加以引领。

4.The important items.(重难点)

为了提高针对性,教师可以将重难点呈现在多媒体上,帮助学生多积累知识。教师对难点问题要进行点拨,解决他们的疑难。是否让学生进行重难点的展示,要根据自己的课堂设计而定(因为有的课文内容长,如果环节多了处理时就会出现“面面俱到就等于面面不到”的现象。

5.Practice(达标测评)

达标测评题可以是基础性的题目,以符合预习课的特点。

    我们对预习课步骤的规范,为老师们上课提供一个思路,在实际操作中我们还要追求课堂处理方式的更加完善,更加合理,更加科学,我们认为只有付出,只有努力,不断探索尝试创新,才能打造优秀课堂取得高效成果。

(备注:以上几步可以根据课堂内容的需要进行添加或删减,以利于课堂的顺利进行。预习课要体现其实效性。)

 

 

英语学科对于预习笔记和纠错笔记的使用

 

一、关于纠错笔记  

    杜绝盲目追求数量。有时我们怕学生不用心,所以给学生限定数量,结果适得其反。只有我们不盲目追求数量,学生们才有可能静下心来整理,才能真正把错题分析透。

    1.指导学生哪些问题是必须处理的。特别是难点重点问题和易错问题宁可少整理,也要在完全弄明白的前提下落实到书面上,让同学们养成习惯。

    2.争取在第一时间内做好反馈和整理。这要求必须保证课堂上有整理的时间,整理要认真,根据情况还可以设计创新题。

    3.对于纠错笔记上的内容可以设计在下一节课的板书中,让学生根据自己的纠错笔记相互出题做,这样可以巩固易错点。

    二、对预习笔记的认识

1.围绕“小目标,大训练”进行整理

    ①教师确定好必须整理的内容,也就是必须掌握的内容,避免只重数量而整理的现象。可以再针对自己的情况进行整理,这样就避免了盲目性。

    ②用重难点造句,不仅要知道这是重中之重,更要学会应用。在学生造句应用中体现人称、时态的多变性,做到活学活用。

    ③提高小写作的针对性。小写作中要利用本课重点,加强对知识点的巩固与落实;其次,还要进行一定的话题作文训练,提高同学们的整体感知能力与综合写作能力。

2.对于整理的内容必须搞好落实

     ①课堂上可抽出三两分钟的时间让对子之间互相提问。 

     ②可采用纸条形式或板面出示问题,让学生相互检查。

     ③教师要不定期抽查不同层次的学生,进行口头提问,引起学生的重视。

3.教师要不定期地批改

     ①找出学生笔记上的失误或错误,帮着学生改正;否则就是让同学们巩固了错误,后果将会很可怕。

     ②给不同的学生写上不同的批语。特别对待转化生更要多鼓励与帮助。

     ③批改后的落实。让学生亲自修改,提高落实效果,当老师下一次进行批阅时,检查同学们改错情况。

预习课的具体操作方法是什么?

 

1.课前编制学案:老师研究、消化教材,编制出适合学生的学案,学科组内成立学案编制小组,轮流编写,资源共享。学案经由学科主任、年级主任、考评组审核通过才能呈现给学生。学案的准备一般包括老师个人编制学案,学科组内讨论,形成最优化学案,上课前老师再次备课增加自己的教学特色。

2.课堂上做好预习指导:预习课上,老师要作为一个学习参与者、合作者深入学习小组,了解预习情况,发现学习困难,再作为一个引导者,对学生进行个别指导或集体提示。

3.同时收集疑难问题:在预习指导过程中,收集学生学习难点,出错率高的问题,确定展示课上的展示重点、指导重点。

 

预习指导

 

一、制定计划,并检查落实

(一)帮助学生确立目标选准路。

一个好计划=成功的百分之五十。

不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。所以我们要帮助同学们制定出让他们变强,变大的有效学习目标。

(二)制定计划应当遵循以下五个基本规则。

1.因人而异。

学习没有定势。各人都有自己的学习习惯,况且各人的法学基础、时间、精力、兴奋周期等都不尽相同,故学习计划首要的是适合自己。其中的要义只有一点,那就是在计划中要充分体现行之有效的方法。

2.适度拔高。

所谓拔高,形象地说就是“跳一跳够得着”。有高度才有难度,有高度才有压力。相反,没有压力则没有动力。所以,学习计划一定要定得略高一些。

3.重在激励。

自我激励是人们增强信心不可或缺的手段。我们所作的学习计划,应当满足三个目的:一是能作为自己学习过程的指南;二是能作为学习进度的“晴雨表”;三是能成为使自己不断感受成功,不断得到满足,不断激发热情的“助推器”。

4.劳逸结合。

不要贪心,要注意留出空余时间。一张一弛,文武之道,计划制定时,也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动每项任务,具体分配到每天的不同时间。

5.再为你的学习计划安装一个“猫眼”。

没有督促,任何计划都难以变成现实。人是有惰性的,加上生活中的一些外界因素的影响,学生必须督促自己,每天检查学习计划的执行情况,不断校正运行的偏差,就像街口日夜监视着过往车辆的电子“猫眼”。(这一点老师可以督促学生完成)

二、预习的重要性

随着基础教育课程改革的深入,学校的课堂已发生了很大的变化,学生在课堂上的自主地位有了空前的提升,教师的角色也在悄然变化,但不可否认的是,预习是学习和掌握知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。

新的教学改革中,学生是学习的主题,在这个学习过程中,学生课前如果没有准备,听课就显得非常被动,而且还会手忙脚乱,课堂效率也不高,在复习的时候更是费时费力。如果学生课前有准备,那么上课的时候就会心中有数,课堂记录也有了重点,不会“胡子眉毛一把抓”,对教师启发性问题的反应就快,这样不仅提高了课堂效率,而且还会增强学生的自信心。

1.有利于培养和提高学生自学能力;

2.有利于学生提高听课效率;

3.有利于暂困生扭转学习被动的局面。

古人讲究“凡事预则立,不预则废”,教师讲课要备课,学生上课也要备学,这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识做准备。通过课前预习实施,学生的学习积极性有了很大提高,学习效率大幅提升。

三、高效课堂中的预习环节

(一)自学(独学)

1.根据导学案,阅读教材,独立学习,认真思考,全面完成习题。

2.预习笔记的完成,要字迹清晰、工整规范,横平竖直,切忌潦草应付。

3.会做的题目,黑笔落实在预习笔记上;不会做的题目,红笔标记在预习笔记上,以后的环节做到有的放矢。

 

(二)小组合作(对学、群学)

1.小组合作交流,依由小到大的原则,即对子——分组——整组:

(1)对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑;

(2)小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题,进行小组内讨论交流;

2.交流中应该注意事项:

(1)交流时声音适度,以双方及组内,听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤。

(2)学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动。

(3)交流时,鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现,反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

(4)严禁假交流,随意交流,更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

(5)合作分工时具体明确,做到人人有事做,事事有人做,时时有事做,行动要迅速。

 

 


人体的消化和吸收

学习目标:

1.能够说出三大营养物质消化的部位、消化产物以及参与的消化液,并能利用所学基础知识解决有关消化的曲线图。

2.掌握口腔内的化学性消化的过程。

3.能够说出三大营养物质最终消化产物的吸收部位。

4.能够说出小肠适宜消化吸收的特点,并识别小肠的结构特点。

重难点:三大营养物质消化部位的曲线图

        口腔内的化学性消化

学习过程以及内容:

一、基础知识回顾总结

回顾内容:1.糖类、蛋白质以及脂肪消化的产物以及部位

          2.小肠适宜进行消化吸收的特点

 

二、确定目标

1.三大营养物质消化的部位、消化产物以及参与的消化液,并能利用所学基础知识解决有关消化的曲线图。

2.掌握口腔内的化学性消化的过程。

3.能够说出三大营养物质最终消化产物的吸收部位。

 

三、强化练习

1.试管中加入一些花生油,再加足量的人工配置的消化液,

充分振荡后置于37℃的温水中,一段时间后,植物油被消

化了。配置的消化液最理想的一组(    )

A.唾液、胃液、肠液  B.唾液、胆汁

C.胆汁、胰液、肠液  D.胃液、肠液

2.被小肠绒毛内的毛细淋巴管吸收的营养物质是:                                                                                  

   A.大部分葡萄糖         B.大部分维生素

C.大部分脂肪酸、甘油   D.大部分氨基酸

3.下列各项中,与小肠的功能无关的是(    )

    A.小肠绒毛壁、毛细血管壁都仅由一层上皮细胞构成

B.小肠和大肠相接

C.小肠内有胰液、肠液和胆汁       

 D.小肠细长,内表面有皱襞和小肠绒毛

归纳总结:

※小肠的结构特点:(1)小肠是消化道中最长的一段,是消化食物和吸收营养物质的主要场所。(2)小肠内表面的皱襞、绒毛、使小肠的表面积增大,增加了消化食物和吸收营养物质的面积。(3)小肠绒毛中的毛细血管和毛细淋巴管,壁都很薄,有利于吸收营养物质。(4)小肠内消化酶的种类和数量最多。

1.下图中的曲线表示食物通过消化道时,糖类、蛋白质和脂肪被消化过程中数量的变化,分析并回答下列问题:

(1)甲表示(    )的消化曲线,因为其到了 (     )才开始消化。

(2)丙表示(    )的消化曲线,因为其在(     )就开始消化。

(3)这三种营养物质在(     )中都可以被消化,而

在(     )中则都不能被消化。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据下表回答:

 

 

A

B

加入1%的浆糊

2ml

2ml

加入清水

2ml

 

加入唾液

 

2ml

震荡后保温

37OC水浴10分钟

37OC水浴10分钟

加入碘液

冷却后加碘液2滴

冷却后加碘液2滴

 

 

(1)把A、B两支试管放入37OC水中恒温的原因是37OC是人体消化食物的_______温度;

(2)变成蓝色的试管是_______,淀粉被消化的试管是_______除口腔外消化淀粉的场所还有_______。

(3)A试管起_______作用。

答案:(1)人体

     (2)A    B    小肠

     (3)对照

 

 

 

 

措施:板书基础知识内容大约五分钟

措施:师生共同确定目标

 

关键点:

1.首先要明确花生油的主要成分是脂肪

2.参与脂肪消化的消化液有肠液和胰液和胆汁。

易错点:

很多时候容易忽略胆汁的作用,虽然胆汁不含任何消化酶,但它可以对脂肪起到乳化作用,增大肠液和胰液中的脂肪酶与脂肪的接触面积,加快脂肪的消化速度。

所以最理想的一组应是胆汁、肠液和胰液的组合。

 

关键点:三大营养物质的吸收

消化道中具有吸收能力的器官有胃、小肠和大肠。

归纳总结:

胃:少量水、无机盐和酒精

大肠:少量水、无机盐和某些维生素

小肠:吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分水、无机盐和某些维生素等。

大部分甘油、脂肪酸进入小肠内的毛细淋巴管,其它成分进入毛细血管。

 

 

关键点:三大营养物质的消化部位

归纳总结:

糖类:口腔、小肠

蛋白质:胃、小肠

脂肪:小肠

 

 

 

 

答案:(1)脂肪、小肠

(2)蛋白质、胃

(3)小肠、食道 

 

 

 

 

关键点:

1.淀粉在口腔内的化学性消化

 

    唾液

淀粉麦芽糖

 

2.淀粉遇碘变蓝

 

酶的作用特性:专一性、高效性、同时对温度有着严格的限制

3.对照实验设计的原则:唯一变量

 

 

附页:三大营养物质消化吸收

 

一、基础知识归纳总结

唾液

1. 淀粉、蛋白质和脂肪消化步骤以及有关消化液种类可总结为:

消化道消化

淀粉

蛋白质

脂肪

口腔

×

×

×

×

小肠

胃液、胰液、肠液

胰液、肠液

淀粉             麦芽糖             葡萄糖

胆汁、胰液、肠液

蛋白质               氨基酸

脂肪                  脂肪酸+甘油

 

 

2.消化道不同部位对营养物质吸收不同:

① 口腔和食道:不吸收。

② 胃:只吸收少量水和无机盐(全部酒精)

③ 小肠:吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分水、无机盐和某些维生素等

④ 大肠:只吸收少量水、无机盐和某些维生素。

总结:小肠是(食物消化、吸收主要场所)

3.小肠的结构特点:(1)小肠是消化道中最长的一段,是消化食物和吸收营养物质的主要场所。(2)小肠内表面的皱襞、绒毛、使小肠的表面积增大,增加了消化食物和吸收营养物质的面积。(3)小肠绒毛中的毛细血管和毛细淋巴管,壁都很薄,有利于吸收营养物质。(4)小肠内消化酶的种类和数量最多。

二、典型例题分析:

某同学在探究“口腔内的化学性消化”中,制定了如下方案:

编号

加入物质

水温

时间

第一组

淀粉+唾液

37℃

10 min

第二组

淀粉十唾液

90℃

10 min

(1)两组同时滴加碘液后,第一组_________色,第二组___________色。

 

 

(2)设计第二组的目的是为了形成__________

(3)以上结果可以分析得出:唾液中含____________,它必须在一定的_____________条件下,才能对淀粉起到消化的作用。

(4)若探究“口腔内的化学性消化与口腔内的酸碱度是否有关”,你制定的实验方案是什么?

答案:(1)不变色、变蓝色(2)对照(3)淀粉酶、温度(4)将以上实验中的水温都控制为37℃,同时将第一组的酸碱度调整为7,第二组调整为3或10,其它条件不变。

解析:本题探究的是口腔内的化学性消化,设计的问题主要针对温度对唾液淀粉 

      酶的影响

1.关键点:淀粉遇碘变蓝,第一组的试管中不会变蓝,原因是淀粉酶把淀粉分解成麦芽糖而第二组会变蓝,原因是温度过高影响了淀粉酶的活性,使得淀粉不能被消化。

2.设计对照实验的原则:唯一变量

3.唾液淀粉酶对温度的要求:必须是37摄氏度

4.酶对PH值也有很高的要求,PH值以7界限,大于7为碱性,小于7为酸性,等于7为中性

拓展:细嚼馒头有甜味,那是因为(    )

       A.淀粉在唾液淀粉酶的作用下转变成葡萄糖      B.淀粉有甜味

      C.部分淀粉在唾液淀粉酶的作用下转为麦芽糖  D.牙齿的咀嚼

考察点:口腔内的化学性消化:部分淀粉在唾液淀粉酶的作用下转为麦芽糖,因

        此有甜味

三、反馈练习:

本题的另一种呈现类型是试管型,清晰明了。

下图所示,三只试管中各加入淀粉糊2毫升,再向A试管中加入2毫升清水,向B和C试管中各加入2毫升唾液,再向C试管中滴入一滴稀碘液。

(1)三个试管中出现的现象是:A管_________B管________  C________

(2)将三只试管充分震荡后,放入盛有37摄氏度温水的烧杯中,观察十分钟,十分钟内,C试管的变化是__________,A、B试管___________

(3)观察十分钟后,再向A、B试管中各加入几滴碘液,A试管的变化是:__________;B试管内的现象是_____________。B试管内的现象证明________________。

答案:(1) 没变化、没变化、变蓝色(2)蓝色逐渐退去、没变化(3)变蓝色、不变、唾液中含有消化淀粉的消化酶

西亚和北非(反馈)精彩片段

张代英

师:这是一片连接欧亚洲的土地,犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平,东方与西方,历史与现实在这里交汇,民族矛盾;宗教纠纷,领争端,对石油和水资源的争夺,等等使这片土地长期动荡不安,战火连绵,今天让我们同学们先完成基础闯关。要求前四组的学生强答,12个填空题、后四组的学生到后黑板板书内容。板书完毕后,大家共同评改。

(3分钟抢答、板书、评改)

生1:世界上最大的沙漠撒哈拉大沙漠的“撒”我写成了“萨”今后我一定改正。

生2:埃及著名的农业出口商品长绒棉的“绒”容易写错希望同学们要特别注意。

生3:基督教的“基”容易写错,请同学们多写几遍。

生4:耶路撒冷的“耶”“撒”都易出错。

师:一组完成第一题、二组完成第二题、三组完成第三题、四组完成第四组、五六组完成第五题同学们以小组为单位进行交流,找出疑难共同解决(5分钟小组交流,教师在组内巡视)

师:让我们通过视图实例来分析当今世界的焦点。

生:你想知道西亚波斯湾沿岸石油主要输出路线吗?请看我们组同学的板图分析

生2:(用教鞭指图分析)请看图中阴影部分就是西亚主要石油带即波斯湾沿岸石油输出从波斯湾出发经过霍尔木兹海峡到达阿拉伯海。到这里又分为两条路线即西行路线和东行路线。

生3:我来分析东行路线:西亚波斯湾沿岸的石油经霍尔木兹海峡到达阿拉伯海、印度洋经过东南亚的马六甲海峡进入太平洋最终到达东亚的日本。

生4:东行路线中最关键的东南亚的马六甲海峡,从图中更清楚地看到印度洋进入太平洋的捷径就是马六甲海峡。

生5:由此可验证:日本把马六甲海峡看作“海上生命线”。

生6:西行路线与东行路线相比较复杂。大家请看,西亚波斯湾沿岸的石油经霍尔木兹海峡到达阿拉伯后经曼德海峡到达红海经苏伊士运河到达地中海经直布罗驼海峡进入大西洋最后到达西欧和美国。

师:这条路线有一定的难度,途径的海峡、运河较多,这位同学,分析清晰明了,掌声鼓励,同学们可以指图练习几遍,加强记忆。

生7:霍尔木兹海峡沟通了波斯湾和阿拉伯海,曼德海峡、沟通了阿拉伯海和红海,苏伊士运河、沟通了红海和地中海,直布罗驼海峡、沟通了地中海和大西洋。

生8:这些海、海峡、运河、顺序不好记,可以只记名称的第一个字,连起来可读作“波霍阿曼,红苏地直”

师:对于难记的名称可以采用歌决记忆法。对于这条路线对桌两个人指一幅图记忆,必须指图记忆,2分钟(学生对桌指图记忆,检查)

师:通过老师抽查,同学们对于这条石油输出路线掌握得可以了,记住了,还要求写得准确易错的字……

生9:霍、兹、德、直、陀、伊、

师:对于易错的字,自己到相应板面写2遍(学生板书、互查、互评)

生10:刚才大家共同分析了一线西行路线,请看图,图中显示还有一条较为简单地西行路线。

西亚波斯湾沿岸的石油从波斯湾出发经过霍尔木兹海峡,到达阿拉伯海、印度洋、经过非洲南端的好望角,到达大西洋最终往西欧、美国。

生11:这条西行路线简单,关键点就是非洲南端的好望角干脆我们只记这条路线算了,既好记,又不易出错。

师:这位同学说得很好,我们能不能只找一条简单好记的路线,为什么?

生12:当然不能,这条路线虽然简单好记,但是路途遥远我们学习-不仅记住地理知识而更重要的是解决实际问题,我们现在掌握西亚石油输出路线的前提是省时、省力、省钱,所以选择一条路途短,快捷的路线是目的。

(掌声响起)

师:分析得很好,尤其是说到我们学习不仅要记住地理知识,更重要的是解决实际问题。那老师又有一个问题。既然有一条短途快捷的石油输出路线西亚的石油能不能全部走这条路线。

生13:不能。因为短途快捷的石油输出路线途径苏伊士运河这条运河是人工运河较窄只允许通过30万吨以下的油轮通过,30万吨以上的油轮必须绕道好望角(掌声响起)。

师:刚才我们分析的西亚波斯湾沿岸石油的主要输出路线,既巩固了基础知识,又能解决实际问题;而且同学们分析得比较到位。下面我们进一步解决一个实际问题。

生:看图,我们先由基础的板图着手,先来识别西亚地区的“五海”、海峡及海湾(生指图提问)。

生:“五海”按顺针方向:阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海。

师:五海为什么用“”

生:这五海中的里海,不属于海,它属于湖泊。

生:里海是世界上最大的内陆湖,咸水湖。

生:海峡:霍尔木兹海峡、曼德海峡、直布罗陀海峡、土耳其海峡。

生:本区是一片连接亚欧非三大洲的土地,古代著名的商路“丝绸之路”就经过这里。

生:2003年3月,美伊战争再次打响,在本次战争的初期,美国计划派遣第四步兵师从土耳其陆路进入伊拉克北部,但遭到土耳其当局拒绝。假如你是美国的军事指挥官,现在第四部兵师集结在地中海上,如果走水路怎样才能在最短的时间内到达伊拉克南部?说出、写出你的线路图。

生:大家审题后,再分析,由题意可知,走陆路不通,要考虑水路。请看图,从地中海经过苏伊士运河到达红海,经过曼德海峡到达阿拉伯海再经霍尔木兹海峡,抵达波斯湾后到达伊拉克南部。

生:线路图如下:地中海——红海 ——曼德海峡——阿拉伯海峡——阿拉伯海——霍尔木兹海峡——波斯湾——伊拉克南部。

师:这个题看似较难,但实际上也是考察同学们的识图能力,通过这个题,我们再次复习巩固了西亚地区主要的海域名称及位置。刚刚我们提到了美伊战争,在美伊战争中除了作战路线问题,还有许多,请看下组的展示。

生14:材料一:北京时间2003年3月20日10时36分,美英对伊拉克发动军事行动。战争初期,因土耳其的反对美英未能开辟北方战线;所属部队随之转往南方战线。问题。战争打响时,伊拉克当地时间是:A20日下午3时36分          B 19时上午5时36分           C20日上午5时36分           D19日下午3时36分

生15:做此题的关键是推算出伊拉克所在的时区,由图可知伊拉克在40E附近。根据时区的计算方法可知伊拉克在西二区,计算方法用北京时间减去东八区与东二区的时差。

即2003年20日10时36分——(8—3)=2003年3月10时36分—5=2003年3月5时36分。所以此题应选择C

生16:此题的关键点有三个,一是能够根据地图找准所在经度,推算时区;二是知道判断东西早晚的原则即“东早西晚”;三是求算东西区时的原则即“东加西减”。

生17:从自然地理条件方面分析;美英对伊拉克军事行动的不利因素:伊拉克地处热带沙漠气候区,热,干所以不利于作战。

生18:这里地形主要特征:高原为主,沙漠广布。

师:无论从地形方面还是气候方面都不利于作战。

生19:从地理角度简答日本对当今动荡的中东局势特别关注的原因是什么。

剩20:中东石油丰富。

生21:日本是一个工业发达的国家,而本国的自然资源比较贫乏,工业所需大量石油。

师:有人说:D国“水比油(石油)贵”请运用所学地理知识为这种说法提出一些依据。

生23:D国即沙特阿拉伯,它地处热带沙漠气候区气候特点是终年炎热干燥。

生24:沙特阿拉伯是西亚七个无流国之一,国家境内无大河流经,所以水源特别少。

生24:而沙特阿拉伯的石油可采储量360亿吨年产量4.2亿吨所以沙特阿拉伯的水比油贵。

生25:也验证了一句话:“物以稀为贵”。

生26:图中北回归线穿过的地区气候特点终年炎热干燥而同纬度的亚欧大陆东部沿海属于热带季风气候,降水丰沛。

生27:读三个材料,回答问题。材料一:1965年---1982年间,印度经济增长了3.8倍,日本增长了12.7倍,利比亚增长了20倍,沙特阿拉伯增长了66.5倍。

生28:材料二:世界石油分布是极不平衡的,仅中东地区就占68%的可采储量,其余依次为美洲、非洲、俄罗斯和亚太地区,分别占14%,7%,4.8%和4.72%

生29:材料三:世界现已探明石油可采储量约2600亿吨剩余1400亿吨,年产量约34亿吨,按有关方面专家预测,今后石油年平均需求速约1.5%——1.8%。

在保持石油较高供应的水平情况下,可再延续35——40年

生30:1965年——1982年间,材料中提到的四国经济增长速度最快的是沙特阿拉伯和利比亚。

生31:这两国经济增长快的原因是石油较丰富。

生32:两国目前人均收入比较高,但是也必须考虑的一个问题是石油开采完了怎么办的问题。

生32:石油是非可再生资源,无休止的开采,也是不行的,要做到有计划的开采,利用。

生34:现在这两国必须考虑除石油之外的经济来源可以考虑农业、工业等其他出路。

生35:不能考虑旅游业。

生36:为什么?

生37:那里属于热带沙漠气候,没有人肯到那里去旅游。

师:“石油是非可再生资源。由于石油资源采一点,就少一点,所以这些石油国家;尤其是这些国家在发现石油前大都是贫困的农牧业国家,石油枯竭后,该怎么办,都在根据本国的实际考虑自己的经济出路。

生27:一段时间以来,该地区冲突不断。对于冲突的原因众说纷纭,有人说是石油的问题,有人说是水的问题,还有人说是宗教、民族问题,请选择某一问题,发表个人的见解。

生28:我认为冲突的原因是石油问题,该地区是世界上最大的石油宝库,石油生产成为该地区许多国家的经济支柱、同时也影响了世界经济的发展。有人说“20世纪中东曾为石油而战”丰富的石油资源使中东在世界经济中具有重要影响,同时也使中东成为国际上的矛盾。生29:水资源问题是冲突的主要原因,该地区降水稀少,河流很少,有七个“无流国”几条大河流经多个国家,为争夺水资源,所以引起这些国家的纠纷。

生:宗教,民族的不同也是冲突的主要原因,该地区是世界上优太教、基督教、伊斯兰教、三大宗教的发祥地长期以来,民族、宗教矛盾间锐。

生31:本区中的地理位置非常重要,地处三洲五海之地。

生32:因为西亚的波斯沿岸石油非常丰富,所以波斯湾成为热点中的热点地区。

生33:苏伊士运河的开通使中东地区成为东西交通,也成为殖民地民主主义国家向东方扩张,并若夺中东石油的  要地。所以100年间,英、法两国把持苏伊士运河主权,所作的斗争,也构成了本地区长期争端之一。

生34:中东资源油石油多水(淡水)少形成鲜明的对比。中东地区地处干旱地区,多数国家水水资源奇缺,有些国家没有河流成只有季节性河流。人口增加,工农业的发展使本地区对水资源的需求不断增加,所以对于水资源的开发和利用直接影响到这些国家经济发展水平和社会生活中的方方面面。而水资源的分布不均又进一步加剧了本地区各国间的矛盾冲突。

生35:中东地区是三大宗教的发源地,是伊斯兰文化的核心地带及阿拉伯人的聚居地而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久,并愈演愈烈,成为中东问题的关键。

师:同学们谈得很好,分析得很到位,总而言之。本区的矛盾冲突或说热点因素有如“运河之争”“石油之争”淡水之争“宗教之争”“领土之争等等。看到这些战争。同学们有何感想。

生:每每看到因战争逃亡的难民,我禁不住仰天长叹!上帝啊,为什么非暴力不合作呢?长年战争有带来了什么?妻离子散,家破人亡……

生:“运河之争“石油之争”“领土之争”无不体现霸权主义,口口声声的人道主义又河在?

生:回顾历史,战争没有解决问题,使得两败俱伤,只有通过和平对话,协商才是解决问题的最佳办法。

生:我们中国政府历来主张和平与发展!中华人民共和国万岁!

生:啊!和平,你是冬日的太阳,给人们带来温暖

你是温暖的春风,吹绿世间万物

你是甘露,沐浴着人们的心田

你是辛运星,给人们带来美好的未来。

    啊!和平,welcome   to   our    world!

生:假如我是一只和平鸽,我会紧握橄榄枝,飞遍世界的每一个角落。

(掌声响起)

师:让我们双手和十,共同祈祷:全世界和平共处,全人类和谐友善。

    下课!

 

 

 

 

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