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“初中语文名师本真课堂研讨会”培训心得体会

“初中语文名师本真课堂研讨会”培训心得体会

姚刚

10月22日至23日,我们语文组一行四人在邓主任的带领之下到鄂尔多斯的北大门达拉特旗参加了“初中语文名师本真课堂研讨会”,两天时间共聆听了刘金玉等五位著名特级教师的四节示范课,五场专题报告。通过身临其境的学习,让我对“高效课堂”的教学策略,“先学后教,当堂训练”的教学理念有了更进一步的认识和理解,尤其是洋思中学副校长刘金玉精彩的授课和演讲让我印象深刻,具体心得体会有以下几点。

一,以学生为主体,以学定教,以教促学。

刘金玉老师所讲的是苏教版的一篇小说《窗》,一堂课中,没有教师的繁琐分析,也没有教师的满堂说教,看到的是学生自主的学习,积极的参与,充分体现学生为主体的生本课堂,再现了学生从不会到会的一个全真学习的过程。真实的生本课堂呈现在我眼前,不由得让我懂得,课堂教学虽然千改万改,但一切还要以学生为主体,一上课就把学生推向主体地位,在课堂上,学生是主人。把首学权还给学生、把首思权还给学生、把首试权还给学生,让学生想主人的事、让学生说主人的话、让学生干主人的事、让学生尽主任的责。这当中教师要起到服务和调控作用,教师在一堂课上要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求。这样给学生指明了学习的具体范围和要求,有了规定的时间限制,学生在课堂学习时就有了一定的压力,适当增加学习的紧张程度,可以提高学生自学的效率,其实这也就是我们常听到的“先学”模式。在先学的基础上,在老师积极而有效的引导下,同学们就先学中出现的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。学生之间互教、研教,让学生做先生,让学生兵教兵,而教师是导教,导出共性问题,导出方法、导出学习方式,导出结论。教师要少讲、精讲、不讲。这也就是我们常听到的“后教”模式,总而言之就是以学生为主体,以学定教,以教促学。

二,坚定信心,榨尽最后一滴血,不放弃一个差生。

洋思中学前任校长蔡林森曾经说过这样一句话:“好学生是个宝,差学生也是个宝”。其实在我们平时的教学中,不可能不面对差生,尤其是我们五中的老师体会最为深刻,五中的差生也是制约五中发展的瓶颈。刘金玉校长说,如果不能转化差生那是教育最大的遗憾和失误。那么转化差生,洋思中学的做法是“培优补差”,对优秀学生,教师要树立“培尖不如自陪”,课堂是培养尖子生的主阵地,教师要相信学生,要解放思想,让尖子生吃自助餐。对于差生,“补差不如防差”,要防差,就得关注差生,关注差生的问题,关注有问题的学生,教师要逼他们去学习,逼也要讲究策略,要“因材施逼”,要逼得学生心甘情愿,策略是“三个不”即:不抛弃、不厌弃、不遗弃,要学会“粘住他、缠住他”,他们虽然“死猪不怕开水烫”,教师也要“死马当成活马医”。课堂上教师关注学困生,让学困生先说、先做,表扬也向差生倾斜,差生在课堂上要享有许多优惠政策。我想这与多数学校教育中普遍存在的害怕差生、排挤差生、轻视差生、放弃差生的思想和做法有天壤之别。总而言之就是榨尽差生最后一滴血,不放弃一个差生。

三,注重落实,讲究实效,让学生在课堂上有变化,有收获。

现在的课堂教学改革名目繁多,五花八门,让我们老师应接不暇,措手不及,一不留神不是走进深水区,而是进入误区,通过这次对专家授课和报告的学习,我认识到对任何一种教学模式的学习,不能全盘接受,盲目崇拜,要取其精华,弃其糟粕,重在学习其精神实质,例如洋思中学有“一节课只讲四分钟”,“没有教不会的学生”,“四清运动”等,我们大可不必学习这些模式,我们学是要学习他的精髓,例如“堂堂清”,其实就是注重落实讲求实效的一个过程,不清,你不能坐下,不清,和你没完,所以仔细观察刘金玉校长的那一节课,我发现每个学生真的都像在考试和竞赛一样紧张,学生自主学习时老师不讲,并不等于放任自流,看似平淡无奇,其实紧张无比,学生不敢有丝毫的懈怠,因为不光要求学生要把知识学进去,还要吐出来。真正让学生有变化有收获。

以上就是我这次学习培训的心得体会,由于本人才疏学浅,水平有限,难免会出现词不达意,纰漏错误的地方,还请各位原谅。

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