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榆林高效课堂培训心得

榆林高效课堂培训心得

马智隆

2014年12月13日,我在榆林市高新国际酒店参加了杜郎口中学,洋思中学,山西太古侯城中学高效课堂展示和观摩活动。通过这次培训,我学到了很多知识,以下是我参加本次活动的几点感悟:

一、杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴性

(一)契合并实现了新课程理念

本轮新课改提出了“以人为本,全人教育”的新课程的核心理念,而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念:为学生的一生发展奠基,培养自主发展的人、具有终生学习能力的人。杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”,在这样的课堂里,学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”。其实践集中体现了新课改的价值追求。

(二)符合新课改转变学习方式的要求

教育理念与教育方式是相辅相成的,先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的,而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为实现新课程的新理念,本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和显著特征,要求改变原有单一、被动的学习方式,形成多样化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的 “三三六” 自主学习模式,三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角,学生被动接受的局面:其一,改变我们常见的班级授课制为分组学习;其二,“10+35”,保证学生的活动时间;第三,“预习——展示——反馈” 三个学习模块。学生真正成为了学习的主人。课堂上他们读、背、唱、演、辩论、 竞赛、实验、主持人……以撞人眼球的缭乱多样的学法去动脑、动口、动手,自己主宰着课堂。与此相应,教师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”,由直接“讲”变为了“想办法促使学生动起来”,师生共同努力,把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”,真正体现了“学为主体,教为主导,师生互动,共同发展”的教改指导思想。

(三)该模式的实践操作并不复杂

杜郎口中学教师的探索与实践取得了让人惊异的成绩,充分说明了其可操作性。在学习实践中,应抓住“学习组织形式变化、10+35的教学时间和预习——展示——反馈三个学习模块” 这三个关键点。只要真正让学生“动”起来,我们的借鉴学习就会有效果。

(四)实践该模式的硬件条件并不高

杜郎口中学进行教改之初学校的办学条件简陋,只拥有基本够用的平房校舍,内部设施几乎没有一样现代化的东西。可偏偏就在这样贫瘠的土壤中,孕育了“三三六”自主学习模式并不断得以完善,成为“农村教育的样板”。

(五)该模式的实践不但没有降低升学率,反而提升了教育质量,提高了升学率,强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点。

二、“三三六”自主学习模式的借鉴学习

尽管杜郎口中学教学模式还不十分成熟,但其在新课程背景下对素质教育的成功实践确实值得我们学习。在新课程背景下,在应试教育还在大行其道,素质教育的实施举步维艰的今天,学习杜郎口中学教学模式应重视以下问题:

(一)教改的魄力、勇气是学习的前提

进行改革就会遇到阻力,而阻力的大小会决定改革的进程与效果。杜郎口中学在教改之初是远近闻名的薄弱学校,濒临被撤并,教改源于学校保生存、求发展的简单追求,相对于处于上中游的学校来说,其教改的压力要小。全国有不少类似当初杜郎口中学的农村中学,对于他们来说,学习杜郎口模式的动力要大些, 阻力要小些;而对于处于上中游的学校,升学率恐怕是他们学习杜郎口教学模式, 进行教改的最大担心所在,尽管杜郎口中学教改后的教育质量、教学效果已十分有力地证明了“升学率”不是问题。所以,学习杜郎口中学教学模式,进行教改需要足够的魄力和勇气,敢于“破”和“立”,同时也需要改革评价机制。

(二)需要更新教育观念,真正确立起新课程倡导的“以人为本”、体现素质教育精神的教育观念观念是行动的先导,只有教育观念更新了,教师们才能自觉、自愿、积极主动地转变教学方式与学习方式,主动学习杜郎口教学模式,进行教学改革。

(三)必须提高教师的素质

尽管杜郎口中学教师的学历不高,但并不能说明他们的学力和教育素质低。教改需要热情,但更需要实施教改的教师们不断提高业务素质,尤其是教育素质。杜郎口自主学习模式尊重学生的主体地位,让学生自己主宰课堂,这丝毫不意味着可以不要教师的主导作用,反而对教师的主导作用提出了更高的要求。过去教师直接唱主角,主导作用主要体现在“讲”上,要讲得到位、精彩、透彻、明白; 而杜郎口教学模式要求让学生唱主角,其主导作用主要体现在:预习课的筹划、指导和了解;展示课的组织、精点和释难;反馈课的纠偏、整合和总结等方面。在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织,精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键,这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。

三、我的感悟

教师的工作是一份自发的要用心灵去完成的工作,要有积极性主动性,单纯的靠领导的要求和约束是做不好工作,教师要看到学生的闪光点,要看到自己努力工作所换来的成就,要为自己的成就而感到光荣和幸福,要有作为一名教师的使命感和幸福感,这样才有努力工作的动力,才能够取得成功和发展。其次,我的课堂缺乏一种能够激励学生,促使学生积极向上的评价机制,所以学生体会不到学习的快乐,体会不到进步的愉悦,体会不到被肯定、被认可的自豪,学校的生活只是被动的被老师牵着鼻子走,上课铃响了就进教室,就寝铃响了就去休息,进了教室应该学什么很茫然,为了什么去学更茫然;到了寝室也不能好好的休息,因为中学生机灵好动的特性在课堂上没有能够好好的发挥,寝室就成了表演的舞台。第三,在教学技能方面,我听了杜郎口中学老师的课,觉得我们要时刻坚持学习,提高业务技能,因为阅百家之长才能补己之短。

 

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