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虽有嘉肴第2课时(教师用)

年级

七年级

班级

110

学科

语文

课题

虽有嘉肴

2课时

编制人

万艳艳

审核人

 

使用时间

第十四周星期

使用者

七语组

 

 

 

 

【知识目标】1、熟练背诵课文。2、认识教与学的关系以及“教学相长”的道理。3、体会本课简洁、类比恰当、说理深刻的写作特色,学习类比说理的方法。

【能力目标】理顺课文中逻辑论证的过程;理论联系实际,用正确的方法指导自己的学习。
   【情感目标】注意课文中的对偶句,体会古汉语特有的韵律美。

 

 

 

 

重点:认识教与学的关系以及“教学相长”的道理。

难点:体会类比恰当、说理深刻的写作特色,学习类比说理的方法。

【自学】学法提导:用心感悟课文内容,力求联系内容理解记忆文言词汇及背诵课文,切忌死记硬背。

1、识记上节课要求积累的文言词语,重点识记课下注解,会译全文。

2、反复读课文达到能理解背诵。

【对学】学法提导:对子间互背课文,互考文言字、词、句的翻译,互相用自己的话复述课文。

一、 预习反馈   (8分钟)

1、教师抽查各个组的一名同学译文言字、词、句

2、用自己的话复述课文。(临时选一个组,由另一组来打擂。)

【群学】学法提导:小组间互相研讨学习,分工展示。

二、新课探究   (15分钟)

探究一:内容探究

1、梳理文脉    

嘉肴弗食,不知其旨

至道不学,不知其善

《兑命》曰

学学半

学——知不足——自反

教——知困——自强

 

 

 

 

 

 

 

 

 



    2、你觉得课文哪句话是在下结论?试着找到文章的中心观点句并做出简析。(根据本单元的教学目标,这题培养学生的概括能力,旨在把握短文核心观点)

【明确】教学相长也。师归纳----“教学相长”的本意是指教师自身的学习是一种学习,他教导别人的教育实践也是一种学习。由于这两种学习活动的相互推动,才使得教师不断进步,因此《学记》提倡一方面必须向书本学习,只有学习才能发现自己在知识积累上的缺陷和不足,使自己不断进步,这是自我提高的重要途径;另一方面就是要在实践中学习,在教学实践中发现自己还有给学生讲不明白的问题,即“知困”,才能不断勉励自己,提高自身的业务水平。

3、作者要阐述“教学相长”这个观点,为什么开篇先写“嘉肴”“至道”?结尾引用《兑命》中的话?这样写有什么好处?(旨在为学生解释类比推理的说理方法,让学生注意本文文气贯通,层层递进的特点)

【明确】从“嘉肴” “至道”写起,是为了由 “嘉肴”“至道”引出下文对“教”与“学”关系的论述,有“嘉肴”“至道”做类比,“教”与“学”的关系就浅显易懂了。这种推理的方法叫做类比推理。(边说边板书----类比推理)

探究二:写法探究

从写法上看课文主要有哪些特点?

课文主要有两个特点:

其一、有较强的逻辑性。(论述思路)

1、提示: 本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?

明确:从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对关系的论述,由“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”

2、了解初中议论文中的五种常用的论证方法中的类比认证和比喻认证:类比论证是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法比喻论证是用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确。先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知困),再进一步讨论其效果(自反和自强),最后得出结论,文气贯通,层层递进。
    其二、使用较多的对偶句,读起来朗朗上口,节奏感强,句式整齐,两两相对,给人美感。
    三个对偶句:
    1、虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
    2、是故学然后知不足,教然后知困。
    3、知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。

三、拓展延伸  (7分钟)

探究三:学以致用 

学法提导:先独立思考,然后与你的组员交流,分享领悟的快乐。

1、你是如何理解“教学相长”这一观点的?结合自己的学习经验,谈谈看法。

温馨提示:

(1)、从学习重要性的角度理解:

学是第一位,不学。则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
    (2)、从小组、对子间互相学习的角度理解:

 “教学相长”意味着学习中的互动和交流,有时候可以采取“教”的方式,比如尝试把自己的理解讲给同学听,如果对方能明白。表明你确实理解透彻了;如若他还有疑问,表明的理解中可能存在漏洞和缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。

2、“教学相长”和“学学半”的相同点和不同点是什么?这两句话的关系是什么?请同学们想想看,老师应该怎样做。
    相同点:两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
    不同点:前者是从教和学两个方面来共同说明教和学的关系,即二者相辅相成,有共同促进和提升的作用。是作者主要表达的观点。后者是从教的角度来说明,将学的部分暗含在其中,是对前者的补充论证。
    两者的关系:“教学相长”是全文的结论,后者是补充和强调这一结论的。两者并非并列关系,而是主从关系。
    同学们,刚才我们明白了《学记》中说的“教学相长” 和“学学半”,他们也是指教师自身的“学”和“教”两种学习活动相互促进,使得教师不断进步。 你觉得呢?

1、从现代教育学(教学相长)中师生关系出发理解:

“教学相长”是对师生关系的一种描述。老师不仅仅是讲授者,在教学过程中,也能获得教益。学生在被教的同时反过来对老师有所启发,比如学生对某个问题的回答有可能会激发老师的思维,使老师对问题的认识更加深入;学生提出的某个问题,可能也是老师自己理解的难点,等等。

2、从老师专业角度(教学活动)出发理解:

学习本身是一种实践活动,必须用实事求是的态度来对待,一就是一,二就是二,把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理的正确。由此,我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动,没有教师的引导,学生不可能高效迅捷地获取知识,没有学生的积极参与,教师的教学活动便不得施展,事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,只是“闻道有先后,术业有专攻”而已,就让我们共同学习吧!

四、总结全课  (5分钟)

1、学生总结  (我收获 我快乐)                                                    

2、师总结:文章运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教和学是相互促进,相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理。

3、学习评价:评出本节课中最佳学习小组两个,最佳学习个人3名。

【当堂检测】     10分钟)

一、达标检测

(1)、本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,继而引入“虽有至道,弗学,知其善也”进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。(用原文填空)

(2)该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长

(3)、《虽有嘉肴》本文运用 类比手法,论述了   的辩证关系,即  教学相长  ,告诉我们实践出真知,用陆游的一句诗来形容是 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。

二、课外阅读

 阅读短文,完成后面的题。

  有客至,主人具蔬食,客不悦。主人谢曰:“家贫市远,不能得肉耳“  客曰:“请杀我所乘之骡而食之。” 主人曰:“君何以归?” 客指阶前之鸡曰:“我借君之鸡乘之而归”

  1、解释加横线的字。 

主人具食(准备) 客不(高兴)请杀我所乘之骡而之( 吃 ) 主人曰(道歉)

2、翻译下列句子

请杀我所乘之骡而食之    译:请杀我所乘的骡马来吃。

我借君之鸡乘之而归      译:我借用你家的鸡,骑着它回家。

3、本文客人的言外之意是什么? 

希望主人杀鸡招待自己。                    

三、书写训练

1、两种事物有相似,本体特征巧联想。喻体用好突本体,形象浅显助理解。请运用类比手法写一段话。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2尝试把此篇文章默写出来吧!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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